مجموعه علوم تربیتی 1
| علوم تربيتي 1 | ||||||
| زبان عمومي و تخصصي | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | زمان ها | 1 | 0 | 1 | 2 | 2% |
| 2 | الگوهای فعل | 0 | 1 | 2 | 3 | 3% |
| 3 | شبه جمله اسمی | 2 | 1 | 2 | 5 | 6% |
| 4 | اسامی قابل شمارش و غیر قابل شمارش | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 5 | شکل کلمه | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 6 | مطابقت فاعل با فعل | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 7 | کلمات ربطی | 0 | 1 | 0 | 1 | 1% |
| 8 | حروف اضافه | 2 | 2 | 0 | 4 | 4% |
| 9 | وارونگی و ساختار موازی | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 10 | واژگان – فعل | 4 | 2 | 5 | 11 | 12% |
| 11 | واژگان – صفت | 1 | 3 | 2 | 6 | 7% |
| 12 | واژگان – اسم | 3 | 4 | 2 | 9 | 10% |
| 13 | واژگان – قید + افعال دو کلمه ای | 1 | 1 | 1 | 3 | 3% |
| 14 | زبان تخصصی(درک مطلب ) | 15 | 15 | 15 | 45 | 50% |
| جمع | 30 | 30 | 30 | 90 | 100% | |
| مقدمات برنامه ريزي آموزشي و درسي | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | تاريخچه و مفاهيم اوليه برنامه ريزي آموزشي و درسی | 2 | 6 | 5 | 13 | 17% |
| 2 | اهميت برنامه ريزي آموزش و پرورش | 0 | 1 | 1 | 2 | 3% |
| 3 | اصول برنامه ريزي و مباني تهيه و تنظيم برنامه | 3 | 1 | 1 | 5 | 7% |
| 4 | مدل هاي برنامه ريزي آموزش و پرورش | 5 | 4 | 3 | 12 | 16% |
| 5 | پيش نيازهاي برنامه ريزي آموزشي | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 6 | تشخيص كژي ها و كاستي های نظام آموزشي(محاسبه نرخ ها،نسبت ها و نابرابری ها) | 4 | 3 | 4 | 11 | 15% |
| 7 | تدوين و استفاده از شاخص ها در برنامه ريزي آموزشي | 1 | 2 | 0 | 3 | 4% |
| 8 | تهيه برنامه آموزشي كشور | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 9 | اجرا و ارزيابي برنامه آموزشي | 0 | 0 | 1 | 1 | 1% |
| 10 | مباني فلسفه برنامه ريزي درسي(مکاتب فلسفی) | 0 | 0 | 2 | 2 | 3% |
| 11 | ماهيت برنامه ريزي درسي در مدارس | 3 | 3 | 1 | 7 | 9% |
| 12 | آماده سازي رئوس برنامه درسي | 3 | 4 | 1 | 8 | 11% |
| 13 | تهيه و توليد مواد آموزشي | 3 | 1 | 1 | 5 | 7% |
| 14 | اجراي برنامه درسي جديد | 0 | 0 | 2 | 2 | 3% |
| 15 | ارزشيابي | 1 | 0 | 3 | 4 | 5% |
| جمع | 25 | 25 | 25 | 75 | 100% | |
| روش ها و فنون تدريس | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | اصطلاحات متداول در تعليم و تربيت | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 2 | تاريخچه تعليم و تربيت | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 3 | تعاريف و اصول تعليم و تربيت | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 4 | نظريه هاي يادگيري | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 5 | قوانين يادگيري | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 6 | الگوهاي يادگيري | 0 | 0 | 1 | 1 | 1% |
| 7 | نظريه هاي تدريس | 0 | 1 | 0 | 1 | 1% |
| 8 | ارتباط و تدريس | 0 | 1 | 0 | 1 | 1% |
| 9 | شناخت و تدوين هدف هاي آموزش | 1 | 2 | 3 | 6 | 8% |
| 10 | مهارت هاي آموزشي پيش از تدريس | 0 | 2 | 3 | 5 | 7% |
| 11 | الگوي تدريس | 1 | 1 | 0 | 2 | 3% |
| 12 | الگوي ماشيني نگر و سازماني نگر | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 13 | الگوي عمومي تدريس | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 14 | الگوي پيش سازمان دهنده | 2 | 2 | 0 | 4 | 5% |
| 15 | الگوي حل مساله | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 16 | خانواده الگوهاي اطلاعات پردازنده | 9 | 9 | 0 | 18 | 23% |
| 17 | خانواده الگوهاي اجتماعي | 3 | 1 | 0 | 4 | 5% |
| 18 | خانواده الگوهاي انفرادي | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 19 | خانواده الگوي هاي سيستم هاي رفتاري | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 20 | تقسيم بندي روش هاي تدريس | 0 | 0 | 5 | 5 | 7% |
| 21 | روش هاي تاريخي | 0 | 0 | 1 | 1 | 1% |
| 22 | روش هاي جديد تدريس (توضيحي،سخنراني،اکتشافی،حل مسئله و …) | 2 | 3 | 10 | 15 | 21% |
| 23 | تدريس مستقيم | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 24 | تدريس غير مستقيم(آموزش انفرادی و برنامه ای) | 0 | 0 | 0 | 0 | 1% |
| 25 | تدريس تعاملي | 1 | 4 | 0 | 5 | 6% |
| 26 | تدريس مساله محور | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 27 | مهارت هاي آموزشي بعد از تدريس(ارزشیابی) | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 28 | انواع ارزشيابي | 2 | 0 | 1 | 3 | 4% |
| 29 | روش هاي مختلف ارزشيابي | 1 | 0 | 1 | 2 | 3% |
| جمع | 25 | 25 | 25 | 75 | 100% | |
| مديريت آموزشي | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | مباني مديريت عمومي | 0 | 1 | 1 | 2 | 3% |
| 2 | تعريف و تاريخچه | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 3 | هدف گذاري و برنامه ريزي | 0 | 1 | 1 | 2 | 3% |
| 4 | تصميم گيري | 1 | 2 | 1 | 4 | 5% |
| 5 | سازماندهي و هماهنگي | 0 | 1 | 1 | 2 | 3% |
| 6 | كنترل | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 7 | ارتباط | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 8 | جايگاه نظريه در مديريت | 0 | 1 | 0 | 1 | 1% |
| 9 | نظريه هاي سازمان و مديريت | 6 | 2 | 4 | 12 | 16% |
| 10 | سازمان و مديريت | 8 | 8 | 7 | 23 | 31% |
| 11 | مديريت و رهبري آموزشي | 8 | 9 | 10 | 27 | 36% |
| جمع | 25 | 25 | 25 | 75 | 100% | |
| اصول و فلسفه تعليم و تربيت | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | فلسفه چيست؟ | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 2 | تربيت چيست؟ | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 3 | تاريخچه تعليم و تربيت | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 4 | تعريف و ماهيت تعليم و تربيت | 12 | 9 | 10 | 31 | 41% |
| 5 | فلسفه تربيت | 4 | 4 | 2 | 10 | 13% |
| 6 | نظريه هاي تربيتي معاصر | 3 | 4 | 5 | 12 | 16% |
| 7 | موضوع تعليم و تربيت | 0 | 1 | 0 | 1 | 1% |
| 8 | ايده آليسم و تعليم و تربيت | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 9 | رئاليسم و تعليم و تربيت | 0 | 2 | 1 | 3 | 4% |
| 10 | پراگماتيسم و تعليم و تربيت | 1 | 0 | 1 | 2 | 3% |
| 11 | اگزيستانسياليسم و تعليم و تربيت | 0 | 0 | 3 | 3 | 4% |
| 12 | فلسفه تحليلي و تعليم و تربيت | 0 | 1 | 1 | 2 | 3% |
| 13 | فلسفه مادي ديالكتيكي و تعليم وتربيت | 0 | 1 | 0 | 1 | 1% |
| 14 | ناتورالیسم و تعليم و تربيت | 1 | 0 | 1 | 2 | 3% |
| 15 | اسلام و تربيت | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 16 | مباني آموزش و پرورش و اصول هفت گانه آن | 2 | 3 | 1 | 6 | 8% |
| جمع | 25 | 25 | 25 | 75 | 100% | |
| تكنولوژي آموزشي | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | ماهيت و تاريخچه تكنولوژي آموزشي | 4 | 0 | 1 | 5 | 7% |
| 2 | آماده سازي | 0 | 1 | 0 | 1 | 1% |
| 3 | طراحي | 3 | 13 | 8 | 24 | 32% |
| 4 | اجرا و ارزشيابي | 1 | 0 | 1 | 2 | 3% |
| 5 | ارتباط | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 6 | رسانه هاي آموزشي | 9 | 10 | 10 | 29 | 39% |
| 7 | كاربرد تكنولوژي آموزشي در تعليم و تربيت | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 8 | راهبردهاي اساسي آموزشي(رویکردها) | 3 | 1 | 4 | 8 | 11% |
| 9 | اهداف آموزشي و شاخص هاي شايستگي | 2 | 0 | 0 | 2 | 3% |
| 10 | تكنيك هاي آموزشي گروهي | 2 | 0 | 1 | 3 | 4% |
| 11 | تكنيك هاي يادگيري گروهي و انفرادی | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 12 | مراكز منابع | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 13 | كابرد رايانه در تعليم و تربيت | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| جمع | 25 | 25 | 25 | 75 | 100% | |
| تعليم و تربيت اسلامي | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | توصيف انسان در قرآن | 2 | 5 | 4 | 11 | 15% |
| 2 | مفهوم شناسي در باب تربيت | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 3 | اهداف تربيتي | 9 | 3 | 3 | 15 | 20% |
| 4 | مباني اصول و روش هاي تربيتي | 3 | 2 | 8 | 13 | 17% |
| 5 | مراحل تربيت | 0 | 0 | 1 | 1 | 1% |
| 6 | آموزش در اسلام | 1 | 0 | 1 | 2 | 3% |
| 7 | اسلام و تربيت | 2 | 4 | 2 | 8 | 11% |
| 8 | تعليم و تربيت در آيات و روايات اسلامي | 7 | 11 | 6 | 24 | 32% |
| جمع | 25 | 25 | 25 | 75 | 100% | |
| نظارت و راهنمائي | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | مفاهيم نظارت و راهنمائي آموزشي | 5 | 6 | 3 | 14 | 19% |
| 2 | فرآيندهاي مديريت | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 3 | مديريت آموزشي و راهنمائي تعليماتي | 1 | 2 | 1 | 4 | 5% |
| 4 | نظارت معلم محور | 2 | 1 | 1 | 4 | 5% |
| 5 | اصول و روشهاي نظارت و راهنمائي آموزشي | 3 | 3 | 2 | 8 | 11% |
| 6 | وظایف راهنماي آموزشي | 1 | 1 | 2 | 4 | 5% |
| 7 | حيطه و نوع عملكرد نظارت راهنمائي آموزشي | 2 | 1 | 2 | 5 | 7% |
| 8 | مولفه هاي اصلي نظارت و راهنمائي آموزشي | 1 | 1 | 2 | 4 | 5% |
| 9 | نظارت كلينيكي و تدريس خوب | 4 | 2 | 3 | 9 | 12% |
| 10 | راهنماي آموزشي | 2 | 2 | 3 | 7 | 9% |
| 11 | انواع اختيار | 0 | 0 | 2 | 2 | 3% |
| 12 | فنون تدوين هدف و طرح ريزي مشاهده | 1 | 2 | 2 | 5 | 7% |
| 13 | جلسات تبادل نظر در مورد اطلاعات عيني درسي | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 14 | سبك ها مستقيم و غير مستقيم نظارت | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 15 | ساير كاربردهاي فنون نظارت كلينيكي | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 16 | نظارت كلينيكي و ارزشيابي از معلم | 2 | 2 | 2 | 6 | 8% |
| 17 | تجزيه و تحليل تدريس در نقش هاي گوناگون | 0 | 2 | 0 | 2 | 3% |
| 18 | مشاوره همتا | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 19 | نقش هاي جديد معلمان،ناظران و مديران اداري | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| جمع | 25 | 25 | 25 | 75 | 100% | |
| روانشناسي تربيتي | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | مفاهيم كلي روانشناسي پرورشي | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 2 | پژوهش در روانشناسي پرورشي | 0 | 0 | 1 | 1 | 1% |
| 3 | نظريه هاي رشد شناختي(پياژه،ويگوتسكي،برونر) | 3 | 2 | 2 | 7 | 9% |
| 4 | نظريه هاي رفتاري يادگيري(پاولف،ثرندايك،اسكينر) | 2 | 8 | 6 | 16 | 21% |
| 5 | نظريه هاي شناختي يادگيري(گشتالت،آزوبل،بندورا) | 0 | 0 | 2 | 2 | 3% |
| 6 | نظريه هاي خبرپردازي يادگيري | 3 | 3 | 3 | 9 | 12% |
| 7 | نظريه سازنده گرايي يادگيري | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 8 | انگيزش و يادگيري | 4 | 1 | 2 | 7 | 9% |
| 9 | مهارت ها و راهبردهاي يادگيري و مطالعه،شناخت و فراشناخت | 1 | 1 | 1 | 3 | 4% |
| 10 | سبك هاي يادگيري | 1 | 1 | 0 | 2 | 3% |
| 11 | آموزش هوش و آفرينندگي | 3 | 1 | 1 | 5 | 7% |
| 12 | آموزش و مفاهيم و اصول مفهوم آموزي | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 13 | اموزش حل مساله و تفكر انتقادي | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 14 | طراحي آموزشي | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 15 | طبقه بندي هدف هاي آموزشي | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 16 | روش هاي آموزش مستقيم و غير مستقيم | 4 | 5 | 1 | 10 | 13% |
| 17 | آموزش به كمك روش هاي تغيير رفتار | 2 | 3 | 6 | 11 | 15% |
| 18 | تهيه و اجرا و ارزشيابي | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| جمع | 25 | 25 | 25 | 75 | 100% | |
| آمار و روش تحقیق | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | تنظيم جدول توزيع فراواني انواع حدود، انواع فراواني | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 2 | تعريف و تشخيص مقياسها | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 3 | انواع نمودارهاي شاخص هاي مركزي و ويژگي هاي آنها، شاخص هاي پراكندگي و ويژگي هاي آنها |
0 | 3 | 3 | 6 | 8% |
| 4 | توزيع نرمال، نمرات استاندارد | 2 | 1 | 1 | 4 | 5% |
| 5 | آمار استنباطي، برآورد ميانگين، خطاي نمونه گيري قضيه حدمركزي | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 6 | آزمون فرض، فرضهاي آماري صفر و خلاف، | 3 | 1 | 2 | 6 | 8% |
| 7 | طبقه بندي آزمونهای انطباقي، آزمون های آماري t و Z ، خی دو | 1 | 2 | 2 | 5 | 7% |
| 8 | طبقه بندي آزمونهای مقایسه ای( t استودنت براي گروههاي مستقل و گروه هاي همبسته، تحليل واريانس ) | 1 | 2 | 0 | 3 | 4% |
| 9 | آزمونهاي همبستگي | 2 | 2 | 1 | 5 | 7% |
| 10 | خط رگرسيون، ضريب تعيين. | 0 | 2 | 0 | 2 | 3% |
| 11 | احتمالات، توزيع دوجمله اي | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 12 | تعريف علم، مراحل روش علمي، انواع استدلال ها، مراحل انجام تحقيق، | 3 | 3 | 3 | 9 | 12% |
| 13 | تعيين متغيرها | 2 | 0 | 1 | 3 | 4% |
| 14 | تعريف جامعه و نمونه، روشهاي نمونه گيري | 2 | 2 | 1 | 5 | 7% |
| 15 | تعاريف عملياتي، نحوه تنظيم پيشينه، نحوه كشف اطلاعات از منابع اطلاع رساني | 1 | 2 | 3 | 6 | 8% |
| 16 | معرفي روشهاي تحقيق | 3 | 3 | 2 | 8 | 11% |
| 17 | انواع اعتبارها، معرفي شواهد تهديدكننده اعتبارها | 5 | 1 | 2 | 8 | 11% |
| 18 | مدلهاي تحقيق (آزمايشي، نيمه آزمايشي، شبه آزمايش) | 0 | 1 | 4 | 5 | 7% |
| 19 | نحوه گزارش نويسي | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| جمع | 25 | 25 | 25 | 75 | 100% | |
| سنجش و اندازه گیری در تعلیم و تربیت | سراسری | |||||
| ردیف | سر فصل مباحث | 86 | 87 | 88 | مجموع 3 سال سراسری | نسبت از کل |
| سراسری | سراسری | سراسری | ||||
| 1 | تاريخچه سنجش و اندازه گيري | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 2 | مفاهيم اساسي سنجش و اندازه گيري | 0 | 2 | 2 | 4 | 5% |
| 3 | مقياسهاي اندازه گيري | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| 4 | انواع آزمونهاي رواني | 1 | 1 | 0 | 2 | 3% |
| 5 | دسته بندي ارزشيابي هاي آموزشي | 1 | 2 | 2 | 5 | 7% |
| 6 | مراحل و فعاليتهاي ارزشيابي آموزشي | 0 | 1 | 0 | 1 | 1% |
| 7 | تهيه طرح ارزشيابي پيشرفت تحصيلي | 0 | 1 | 0 | 1 | 1% |
| 8 | آزمونهاي پيشرفت تحصيلي | 5 | 2 | 3 | 10 | 13% |
| 9 | روشهاي سنجش در يادگيري غيرشناختي | 0 | 0 | 1 | 1 | 1% |
| 10 | روشهاي سنجش مستقيم رفتار | 1 | 0 | 0 | 1 | 1% |
| 11 | اجرا، نمره گذاري و تحليل آزمون | 5 | 5 | 6 | 16 | 21% |
| 12 | بنيادهاي تحليلي و آماري | 1 | 1 | 1 | 3 | 4% |
| 13 | هنجارها و نيمرخها | 1 | 2 | 3 | 6 | 8% |
| 14 | روايي و پایایی آزمون | 9 | 8 | 7 | 24 | 32% |
| 15 | ارزشيابي معلم | 0 | 0 | 0 | 0 | 0% |
| جمع | 25 | 25 | 25 | 75 | 100% | |
